El profesor de educación primaria es producto de procesos históricos que influyen en esta construcción profesional pero no se trata de única línea de formación, la formación de los maestros es en ejercicio. Esta se adquiere con mayor importancia por 2 razones: la continua contratación de profesores que no reúnen los requisitos previos formalmente establecidos y los cambios de planes de estudio de la educación básica, que exigen la actualización.
A lo largo del siglo la definición de lo que será la escolaridad obligatoria, establecida como principio en el artículo 3°constitucional de 1917, se irá ampliando paulatinamente.
Los contenidos de la educación obligatoria sufren importantes transformaciones por las distintas reformas que suceden a lo largo del siglo.
Otro antecedente para entrar al tema de la formación de educación básica es el constante reconocimiento lo largo del siglo.
El reconocimiento de grupos de población que ahora se llama “necesidades educativas especiales” se dio desde 1935. Destaca la creación de escuelas normales y carreras especializadas para atender a tales grupos.
Con la reforma de 1970 se identifican nuevas diferencias sobre el tipo de profesores que deberán atenderlas en las zonas urbanas se identifican las zonas llamadas urbano-marginales: entre estas 2 nuevas categorías también se reconoce la de los niños migrantes.
“Profesores profesionalmente formados mas docentes habilitados, una ecuación que se conserva a lo largo de todo el siglo.”
Albert Arnaut describe “el magisterio pasa de ser una profesión libre a ser una profesión de estado y de ser una profesión autorizada a ser una profesión especializada”
Se descubre la búsqueda de un monopolio profesional, que exige la posesión de certificados escolares específicos y títulos profesionales para ingresar al ejercicio de la docencia. Sin duda se ha caracterizado por la naturaleza de las condiciones de trabajo quienes obtienen quienes cumplen con esos requisitos profesionales y por su afiliación al poderoso sindicato nacional de trabajadores de la educación creado en 1943.
Los maestros titulados concentraran en la zona urbanas, mientras que para las zonas rurales se ]”habilitara continuamente” a personas, elegidas fundamentalmente con base en su mayor escolaridad relativa en el medio y su capacidad de liderazgo social.
El educador es el “promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo.”
A lo largo del siglo, la función pedagógica de los maestros se vuelve cada vez más complicada, en virtud de la complejidad y los avances de los contenidos que deberá tratar la escuela.
Los maestros se enfrentan con demandas de atención a nuevos problemas sociales de sus alumnos derivados de las intensas transformaciones familiares, sociales, culturales, religiosas y demográficas que presenta el fin de siglo y que han sido documentadas en diversos ensayos de circulación mundial.
En México se asigna la formación de los nuevos maestros a las escuelas normales y no alas universidades.
En 1997, el programa para la transformación y el fortalecimiento académico de las escuelas normales que presento la SEP, establece que “ningún otro tipo de institución podría realizar con mayor eficacia la tarea de formar a los nuevos maestros”
En cierta forma las normales siempre tuvieron como atribuciones especiales ala docencia, la experimentación pedagógica y la educación continua de los maestros en ejercicio.
Actualmente una de las principales deficiencias se observa en la ausencia de instituciones especializadas en maestros para la educación tecnológica.
